Logomedia: diciembre 2008

El logopeda sin recursos

En este espacio os encontrareis con todo tipo de materiales para la intervenión logopédica, muy útil para las sesiones.

http://www.recursosedu.eu/search/label/logopedia

Plan de estimulación del lenguaje

Actividades para la estimulación del lenguaje oral, de la junta de andalucía.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/LenguajeOral/1116837336579_lenguajeoral.pdf?vismenu=0,0,1,1,1,1,1

El alumno con TDAH

útil para padres y profesores.
hace referencia a la etiología, diagnóstico, pautas y estrategias para estos alumnos
http://www.f-adana.org/uploads/revistas/LIBRO_ALUMNO_TDAH_(11)_indd_1.pdf

Pruebas de evaluación para las aulas de logopedia

El objetivo de este documento es orientar en la compra de material para facilitar la intervención de los logopedas. El material que aquí se expone es adecuado para trabajar con alumnos de las etapas de Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria, que presentan necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad auditiva, retrasos en el lenguaje oral y dificultades en el lenguaje escrito.

Favorece la intervención en el lenguaje y en concreto es útil para organizar la evaluación y la intervención logopédica

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/001auditivos/PDFs/Material%20logopedas%201.pdf

Abecedario y números

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LetrasYNumeros#

abecedario en mayúscula y minúscula.

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LetrasYNumeros#

Cartas de diferencias

favorecen la percepción visual:

http://picasaweb.google.com/rak.varona/CartasDiferencias02#

Juegos de mesa

Juegos de memoria, lotería, domino y carreras.
trabaja el vocabulario y la concentración y atención. favorece la percepción visual.

http://picasaweb.google.com/snucelo/JuegosDeMesa#

Imagenes de denominación

Mejoran el vocabulario y la pragmática.

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LaminasParaConstruirFrases#

Los padres no son profesionales (ni deben serlo)

Los padres no son profesionales (ni deben serlo)

Los padres de niños con una alteración del habla o del lenguaje o discapacidad, no se deben angustiar con la idea de que el niño tenga más necesidades.
Es absolutamente cierto, y además es fundamental informar a los padres para que sepan cómo sacar partido de las situaciones cotidianas.
Pero, al mismo tiempo, los padres tienen a veces grandes dificultades para realizar cosas que a los profesionales les resultan obvias tanto por oficio como por experiencia.
Los padres tienen un papel fundamental, que es el de ser padres. El modo en el que interactúan con sus hijos, el cariño y la afectividad que perciben de ellos sus hijos, y todos los momentos cotidianos que comparten, son la más valiosa fuente de estimulación y de aprendizaje, para todos los niños.

El trabajo del profesional con respecto a los padres debe consistir en:

- Dar pautas de comportamiento
- Proporcionarles la adecuada y necesaria formación para que sepan lo que le ocurre a su hijo y cómo ayudarle
- Informarles de lo que se hace con el niño y el porqué
- Ayudarles y orientarles en todo lo que soliciten.

Juegos para favorecer el lenguaje, ejercicios logocinéticos.

"JUEGOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE"

*PREPARACIÓN: MOVIMIENTOS BÁSICOS (LENGUA, LABIOS, MANDÍBULAS).

1. Hacer en un plato un "caminito" con leche condensada y que el niño lo vaya "limpiando" con la lengua.

2. Manchar distintos puntos alrededor de la boca del niño con azúcar, nocilla,... y que el niño se lo quite con la lengua.

3. Coger gusanitos de encima de la mesa, sacando la lengua para que se queden pegados en ella.

4. Sin utilizar las manos comer una manzana que se ha colgado de una cuerda a la altura de la boca del niño.

5. Juego de la cuchara: llevar algo (una bola de papel, una nuez,...) con el mango en la boca y sin utilizar las manos hacia una dirección determinada.

6. Beber agua de un plato "como los perritos".

7. Llenar un cuentagotas de zumo e ir tirando gotitas que el niño deberá "atrapar" con la lengua.

8. Soplando, empujar una pelotita de ping-pong o una bola de papel, un trozo de algodón, etc. Soplar un barquito de papel dentro del agua.

9. Marcar una "portería" en la mesa con dos objetos y meter "goles" soplando un objeto determinado.

10. Apagar una vela, cada vez a mayor distancia.

11. Abrir la boca imitando bostezos, masticar chicles en distintas posiciones (por el lado derecho, por el izquierdo).

12. Desplazar un caramelo por toda la boca, con la punta de la lengua.

hitos del desarrollo infantil

HITOS DEL DESARROLLO INFANTIL

SEGUNDO AÑO

A) ÁREA MOTORA
Se pone en pie sólo
Sube a muebles y escaleras arrastrándose
Equilibrio en posición bípeda y arrastrándose

B) PERCEPTIVO-COGNITIVA
Mete objetos en recipientes
Ejecuta trazos
Construye torres de hasta 4 cubos
Pasa páginas
Abre y cierra recipientes
Saca objetos dando la vuelta al frasco
Encaja varios recipientes

C) LENGUAJE
Obedece instrucciones sencillas
Imita movimientos de lengua y labios
Sopla
Reconoce partes del cuerpo en sí mismo y en otra persona
Imita las vocales

D) SOCIAL
Se reconoce en una foto
Control de esfínteres (rectal) durante el día
Se quita algunas prendas (calcetines, zapatos, gorro)
Come solo parte de la comida derramando algo
Coge el vaso, bebe y lo deja en la mesa

TERCER AÑO

A) ÁREA MOTORA
Alterna los pies al subir las escaleras
Anda sobre una hilera de tacos de 15 cms. aprox.
Anda en desnivel
Lanza y atrapa una pelota con ambas manos
Salta desde un taburete
Maneja el triciclo
Intenta sostenerse sobre un pie

B) PERCEPTIVO-COGNITIVA
Enhebra bolas
Construye torres de 10 cubos
Imita trazos
Construye un puente con tres cubos
Hace lotos de hasta 6 dibujos

C) LENGUAJE
Emplea el plural
Emplea pronombres: yo, mío, tuyo.
Dice su nombre
Comprende direcciones (arriba, abajo, dentro, fuera)
Reconoce casi todas las partes de su cuerpo (rodilla, pierna, hombro, pecho, espalda, cuello,...)
Construye frases de tres palabras ("yo quiero pan")

D) SOCIAL
Juega con sus compañeros y comprende turnos
Se lava las manos y la cara con ayuda
Se sube y baja las braguitas o calzoncillos.

CUARTO AÑO

A) ÁREA MOTORA
Alterna los pies al bajar las escaleras
Da saltos grandes
Anda de puntillas y talones
Bota una pelota y la recoge
Se sube sobre tacos de madera apilados y salta

B) PERCEPTIVO-COGNITIVA
Emplea tijeras
Construye un puente con 5 cubos
Imita trazos en forma de "T"
Coloca cubos en tamaño decreciente
Hace lotos de 8-9 piezas
Discrimina o empareja cuatro colores
Transporta objetos frágiles

C) LENGUAJE
Selecciona acciones
Nombra colores
Nombra partes de su cuerpo
Responde a órdenes de dos acciones y dos objetos ("mete el libro en la caja y dásela a papá")
Identifica objetos nombrándolos cuando se le pregunta ("¿con qué comes"?
Prevee los movimientos que se han de realizar siguiendo la letra de una poesía o canción

D) SOCIAL
Saluda y da las gracias
Come con tenedor
Unta con cuchillo
Echa líquidos de un recipiente a otro
Va solo al servicio
Tiene total autonomía para lavarse y secarse las manos y la cara
Se limpia los dientes y se peina
Se sube y baja cremalleras
Abrocha y desabrocha botones grandes.

Frases de exploración del fonema /l/

valora la articulación del fonema, en las distintas posiciones que puede ocupar en la palabra

FRASES PARA LA EXPLORACION DEL LENGUAJE
- A Lalo le gusta la leche
- Esa tela es de hilo
- Este mantel es de papel
- Saúl metió un gol
- Alba y Olmedo son altos
- La pluma es de plata
- Soplé la vela de un soplido
- La blusa es blanca
- Hoy hablamos con Pablo
- Comí un flan que me dio flato
- El niño infla sus mofletes
- A Clara le gusta su clase
- Anacleto monta en bicicleta
- Gloria come mucha glucosa
- Dibujo un iglú con la regla

Frases de evalución del fonema /r/

se trabaja el fonema /r/ en inversa, directa, mixta y trabajas.

FRASES PARA LA EXPLORACION DEL LENGUAJE
- Tira la arena
- El arco tiene cuerda
- En el mercado venden azúcar
- La rama se rompió
- El arroz tenía serrín
- El cobre brilla
- La cruz es de cristal
- Mi padre tiene cuadros
- Tengo fría la frente
- Ese grano tiene sangre
- El prado es precioso
- El potro trabaja

Actividades para la estimulación del lenguaje oral

ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

COSAS A TENER EN CUENTA:
* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
* Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.
* Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la expresión. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.
* Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.
*Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

ACTIVIDADES Y JUEGOS

1º. Esquema corporal....
Cuando el niño esta jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quien lo haga, formulándole preguntas como:
¿Qué es esto?....¿Dónde tiene la nariz tu muñeco?....
También podemos aprovechar los momentos del baño para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.

2º. Los Colores.....
Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el lápiz azul", etc.... Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto.

3º. ¿Qué vamos a hacer?.....
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación con el niño, un día de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....

4º. ¿Qué hay aquí?......
Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. Este ejercicio también se puede utilizar matemáticamente, introduciendo los números, agrupando etc.....

5º. Vamos a recordar.....
Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaños, una actividad en el colegio, etc.....

6º. ¡Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

7º. Asociación auditiva.....
¡una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
* "a" como avión, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........
¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........
* Juguetes, animales, frutas...........
¡un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el niño es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

8º. Los Cuentos......
los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique que hacen en los dibujos.
* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un titulo.
*que el niño invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

El logopeda sin recursos

En este espacio os encontrareis con todo tipo de materiales que utilicéis para llevar a cabo las sesiones, tanto de uso para el alumno como de organización y funcionamiento en el Aula de Audición y Lenguaje y/o en el Gabinete de Logopedia.
Realiza una clasificación de los materiales, con el fin de informar sobre el contenido y utilización de los mismos. En este sentido contiene distintos contenidos:
Sesiones y Documentos de Trabajo.
Escalas, Pruebas de Observación, Valoración y Exploración.
Puzzles y Materiales Figura-Fondo. Cuentos y Libros de Animación a la Lectura.
Lotos y demás material manipulativo.
Otros materiales: fichas y materiales para el aprendizaje del cálculo y las matemáticas. Trabajando en "El mundo de los Sinfones".

http://www.logopedasinrecursos.org/

Lotos foneticos

Objetos en color: en los que en cada página se trabaja un fonema diferente.

http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html

Programa ropa

Programa ROPA

Programa en Clic sobre vocabulario: léxico de prendas de vestir en relación con las estaciones del año. En menor medida abordan la morfosintaxis con la inclusión de algunas actividades de ordenación de frases. La lectura (sobre todo) y la escritura, son usados como procedimientos de importancia en buena parte del desarrollo del programa. Destinado a alumnos/as de Ed. Infantil (5 años), Primer ciclo de Primaria y de Educación Especial.

http://www.educa.madrid.org/portal/web/logopedia/evaluacion?p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_width=536&p_p_col_order=w1&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=1&_visor_WAR_cms_tools_contentId=0b353d27-0be0-4b8a-a5c6-f4478281c269

Escucha (Nivel: Semántica)

Escucha (Nivel: Semántica)

Programa para trabajar vocabulario y la introducción a la lecto-escritura.Programa abierto, puesn os va permitir no sólo seleccionar los objetivos que deseamos llevar a cabo con el alumno, sino personalizar las actividades con imágenes propias y sonidos de nuestros alumnos.

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/programasCreena.htm

La Casita de las Vocales.

La Casita de las Vocales.

vocales, denominación y adivinanzas.
programa comprimido en winzip.

http://www.educa.madrid.org/portal/web/logopedia/evaluacion?p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_width=214&p_p_col_order=n1&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=1&_visor_WAR_cms_tools_contentId=3099bbe4-0c7e-4bc0-b685-60600172fdcc&_visor_WAR_cms_tools_fieldId=--=--

Alfabeto ilustrado

MAYÚSCULAS Y minúsculas:

http://picasaweb.google.com/rak.varona/AlfabetoIlustrado#

Juegos de lógica

razonamiento verbal

Baraja de opuestos y vocabulario

baraja cepe

http://picasaweb.google.com/rak.varona/BarajasOpuestos#

Pasatiempos infantiles

Pasatiempos infantiles

http://picasaweb.google.com/rak.varona/PasatiemposInfantiles#

Simón Juega

Simón Juega
http://picasaweb.google.com/rak.varona/SimonJuega#

Lotos: animales

lotos: animales

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LotoAnimales#

Lotos:partes de cuerpo

partes del cuerpo

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LotoPartesDelCuerpo#

Lotos:oficios

http://picasaweb.google.com/rak.varona/LotoOficios#

Lectura ideográfica

http://picasaweb.google.com/rak.varona/PalauLE#

Lenguaje expresivo y comprensivo

fichas:
http://picasaweb.google.com/rak.varona/LenguajeExpresivoYComprensivo#

Láminas de expresión oral

pragmática

http://picasaweb.google.com/rak.varona/PragmTica##

Programa de rehabilitación del habla en logopedia

Es un programa de ordenador que nos facilita y ayuda en el trabajo con alumnado que esta recibiendo atención logopédica con trastornos de habla, audición y lenguaje. Hay una gran cantidad de ejercicios que fomentan la producción de sonidos y fonemas, aspectos fonéticos de modulación del habla y de fonología para fomentar la producción de fonemas.

http://www.xtec.net/~jlagares/f2kesp.htm

Articulación, fonodil

ocas fonéticas: contiene fonemas y sinfones
http://picasaweb.google.com/rak.varona/Fonodil#
fonodil

Udicom actividades

Util para trabajar las :
1. Pictogramas y cada uno de los sintagmas que componen la frase.
2. Ordenación y desordenación dentro de una frase.
3. Comparación de frases.
4. Contaje de palabras dentro de una frase.
5. Inversión de palabras.
6. Adicción de palabras.
7. Omisión de palabras.
8. Copiar la frase.
9. Lectura comprensiva.

http://www.educarm.es/udicom/unid1.htm

Orientaciones para padres

¿Qué actitudes se deben adoptar?

Sepa "perder" tiempo y no pretenda que su hijo hable correctamente a la primera. Lleva su tiempo. Acepte con alegría (y manifiéstela) todos los intentos de mejora de articulación que haga su hijo. Su hijo debe estar siempre atendido con palabras de “afecto”. Si su hijo persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recuérdele -repitiéndola bien usted- cómo es correctamente la palabra. El niño no debe entender que su mala articulación se da por buena. Las cosas deben ser denominadas correctamente. No le hable con "lenguaje bebe". No contribuya a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y lingüístico. No debe exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. La mayor catástrofe que nos puede ocurrir es que su niño se niegue a hablar. Su hijo adquiere lenguaje viendo cosas, tocando cosas. No le abandone a su soledad. Provoque situaciones de diálogo, suscite preguntas... . Libros de imágenes, historietas contadas con palabras y gestos, canciones infantiles con ritmo y melodía apropiados enriquecerán su vocabulario y darán a su habla expresividad y entonación. Ejercitar los movimientos de la boca con todo tipo de estratagemas y juegos: "vamos a relamernos", "juegos de mímica"... También con tipos de alimentación que incluyan masticación, deglución adecuada... (ha de masticar su filete, el pan, la fruta...), mascar chicles... Para desarrollar un correcto patrón respiratorio se pueden hacer muchos juegos: "concursos de aguantar sin respirar, soplar pitos-matasuegras-papelitos-algodones-pelotas de ping-pong, inflar globos, silbar, oler todo tipo de perfumes, hacer gárgaras, pompas de jabón, beber con pajita...
Acostúmbrele a que eduque su audición: identificar voces, sonidos... Escuchar cuentos, acostumbrarse a músicas adecuadas o relajantes.

¿Cómo pueden ayudar los padres?·

Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.·
Hablar con claridad y articulando bien. Evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño aunque sean graciosas.·
Utilizar un vocabulario apropiado, enmarcado en frases sencillas y cortas.·
Hablarle de cosas que le interesan y pueden llamar su atención.· Introducirse en sus juegos, de forma que se favorezca el diálogo.·
Comenzar tranquilamente usando “turnos”. Respetar los turnos conversacionales en la familia.·
No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a él le cuesta decir.· que dice es importante y que va a ser escuchado.·
No castigar o llamar la atención al niño por su habla. Verbalizar con él todas las conductas: al lavar nombrarle las partes del cuerpo, al vestirle el nombre de la ropa, al comer...·
Evitar hábitos de succión: chupete, biberón, chupar el dedo, el lápiz, el cuello de las camisas...·
Si tiene cinco años y no habla correctamente, consultar. A los cinco años debe articular correctamente.

¿Cuándo acudir al Maestro de Audición y Lenguaje, en un colegio?

Existen indicadores y síntomas a tener en cuenta, entre ellos podemos nombrar:

- Que no se comprenda cuando habla el niño.- Que con frecuencia el niño “se coma sonidos”, o que agregue otros sonidos.- Que respire con la boca abierta.- Que tenga dificultades para pronunciar algún sonido.- Que se encuentre afónico con frecuencia.- Que manifieste que no escucha bien.- Que no discrimine ruidos de sonidos.- Que no hable o hable muy poco.- Que presente cambios muy drásticos en la voz.- Que presente alteraciones físicas, por ejemplo: Parálisis cerebral, espina bífida, etc.- Que presente alteraciones sensoriales.- Que presente retraso general en el desarrollo y el lenguaje.- Que se descentre con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.- Que no logre seguir consignas lingüísticas simples.- Que presente dificultades a la hora de escribir o leer correctamente.

Un niño tiene un PROBLEMA de lenguaje y no se puede demorar su intervención si...

■ A los dos años:· No dice las primeras palabras: papá, mamá, agua, nene.· Parece no entender órdenes sencillas.

■ A los tres años:· Sus frases son de una sola palabra. Ej ·agua", para decir "Quiero agua".· Como mucho hace frases de dos palabras. Ej. "nene coche" por "El coche es del nene".· No comprende dos órdenes seguidas. Ej. "coge el ... y ponlo en el ..."

■ A los cuatro años:· "Corta" las palabras simplificando sílabas u omitiendo las átonas. Ej "pato" por zapato, "obo" por globo.· Altera el orden sintáctico. Ej. "gaeta quere nene".· No repite de memoria varias palabras.· No distingue palabras que sólo varían en un fonema: Ej. pala/bala, vino/pino, para/pala, fumo/zumo...· Intercambia la secuencia de los fonemas: flaire x fraile, clavo x calvo.· Inserta vocales (epéntesis) en grupos consonánticos. Ej. "palato" x plato, "golobo" por globo.· Asimila unos fonemas con otros próximos. Ej. "bufanna" x bufanda, "nuna" x luna, "muma" x fuma...

■ A los cinco años:· Si tiene algo de lo anterior y/o además...· Construye frases muy cortas.· Su vocabulario es pobre y reducido.· No es capaz de repetir correctamente una frase.· Muestra enormes dificultades para resumir lo que se le ha contado.· Se hace entender por unas pocas palabras que le sirven para denominar todo (palabras omnibus): eso, cosa, cacharro...· Su problema de lenguaje está afectando a otras áeras: - dificultad en relacionarse con los compañeros.

Audición y lenguaje en el colegio

INTERVENCIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE EN EL COLEGIO

¿Quién es la Maestra de Audición y Lenguaje?

La Maestra de Audición y Lenguaje es una especialista dedicada a promover y desarrollar la prevención de los problemas de lenguaje: la potenciación del desarrollo comunicativo-lingüístico y la solución de problemas específicos de lenguaje y comunicación, priorizando el lenguaje oral sobre el escrito, y contextualizando estas funciones de acuerdo con las características propias de cada alumno.
El MEAL tiene como finalidad: la prevención, el diagnóstico, el pronóstico, el tratamiento y la evaluación integral de los trastornos de la comunicación de los alumnos: ya sean éstos trastornos del habla o del lenguaje.

Para más señas
Me llamo Raquel y espero que este blog os resulte de utilidad.